課程分類： DS賦能行業(yè)
課程目標(biāo)：
課程目標(biāo)
1.掌握DeepSeek在旅游行業(yè)經(jīng)驗(yàn)萃取中的應(yīng)用價(jià)值；
2.掌握旅游行業(yè)經(jīng)驗(yàn)萃取的智能化方法與工具；
3.掌握構(gòu)建旅游行業(yè)知識(shí)圖譜的技術(shù)與方法，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化；
4.掌握課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)、案例分析等教學(xué)策略，提升學(xué)員參與度與學(xué)習(xí)效果；
5.掌握基于AI的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)方法，滿足不同學(xué)員的需求；
6.掌握經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證與優(yōu)化的方法，確保萃取知識(shí)的可靠性與實(shí)用性；
7.能夠?qū)I技術(shù)與傳統(tǒng)授課方式結(jié)合，打造高效的知識(shí)傳遞與轉(zhuǎn)化模式；
課程收益：
1.熟練運(yùn)用DeepSeek技術(shù)進(jìn)行旅游行業(yè)經(jīng)驗(yàn)萃取與知識(shí)管理。
2.設(shè)計(jì)并實(shí)施基于BOPPPS教學(xué)模型的高效授課方案。
3.開發(fā)多模態(tài)教學(xué)資源，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
課程對(duì)象：1.旅游行業(yè)培訓(xùn)師、旅游行業(yè)課程設(shè)計(jì)師、知識(shí)管理專員2.旅游行業(yè)管理者、旅游行業(yè)課程制作編制人員3.希望提升經(jīng)驗(yàn)萃取與課程開發(fā)能力的職場人士
課程時(shí)間：3天（6時(shí)/天）
第一講：Deepseek賦能經(jīng)驗(yàn)萃取的時(shí)代背景
一、經(jīng)驗(yàn)萃取的挑戰(zhàn)與Deepseek的機(jī)遇
1.傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)萃取的痛點(diǎn)
2.Deepseek如何賦能經(jīng)驗(yàn)萃取
3.DeepSeek的功能與優(yōu)勢
二、Deepseek的模型與經(jīng)驗(yàn)萃取的關(guān)聯(lián)性
1.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
2.企業(yè)知識(shí)圖譜構(gòu)建
3.自動(dòng)化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
4.個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)推薦
5.實(shí)時(shí)經(jīng)驗(yàn)更新
6.多模態(tài)經(jīng)驗(yàn)融合
7.經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證與優(yōu)化
案例：1、Deepseek在知識(shí)管理中的成功實(shí)踐；
2、構(gòu)建行業(yè)知識(shí)圖譜，支持決策分析
實(shí)操：1、驗(yàn)證管理經(jīng)驗(yàn)在不同企業(yè)中的適用性
第二講：Deepseek在經(jīng)驗(yàn)萃取中的提示語設(shè)計(jì)
一、清晰具體的提示語設(shè)計(jì)
1.抽象具體循環(huán)法
2.類比隱喻創(chuàng)意法
3.反向思維設(shè)計(jì)法
4.矛盾思維對(duì)立法
5.批判思維推理法
6.思維涌現(xiàn)智慧法
二、Deepseek提示語在經(jīng)驗(yàn)萃取中的的設(shè)計(jì)流程
1.精準(zhǔn)定義：精準(zhǔn)定義概念，減少模糊性
2.適當(dāng)分解：適當(dāng)分解復(fù)雜知識(shí)，降低認(rèn)知負(fù)荷
3.深度引導(dǎo)：引入引導(dǎo)性問題，提升生成內(nèi)容的深度
4.精意濃縮：控制提示語長度，確保生成的準(zhǔn)確性
5.靈活運(yùn)用：靈活運(yùn)用開放式提示與封閉式提示
實(shí)操：1、提示語在不同崗位中的應(yīng)用性
三、經(jīng)驗(yàn)萃取中常見的提示語設(shè)計(jì)缺陷
1.缺乏迭代
2.過度指令
3.模糊指令
4.假設(shè)偏見
5.忽視倫理
6.挖掘反向
7.過度開放
第三講：經(jīng)驗(yàn)傳承的需求匹配與論證
一、知題——企業(yè)內(nèi)化需求的知識(shí)圖譜
——崗位培訓(xùn)需求彈性
——內(nèi)化課程在企業(yè)內(nèi)的保有差異
工具：ALMD成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測評(píng)表
二、解題——內(nèi)化課程理論構(gòu)思
1.成果倒推：“牛眼法”；
2.條件分析：縱向量化法：
3.經(jīng)驗(yàn)分解：金子塔原理
4.因果推理：論證法
三、智題——Deepseek對(duì)課程的邏輯論證
1.如何運(yùn)用AI工具進(jìn)行邏輯推理
2.案例分析與實(shí)操：驗(yàn)證經(jīng)驗(yàn)的可靠性與可操作性
3.DeepSeek在邏輯論證中的應(yīng)用
4.自動(dòng)生成邏輯鏈條
5.識(shí)別經(jīng)驗(yàn)中的邏輯漏洞
三、破題——內(nèi)化課程設(shè)定
1.基于問題的課程選擇：
工具：VRSOF課程擬定模型
工具：內(nèi)化課程定位分析圖
2.課程設(shè)定的四大誤區(qū)
3.學(xué)員4大差異化設(shè)定
4.內(nèi)化課程與目標(biāo)的緊扣性
練習(xí)：需求模擬分析，根據(jù)分析情況擬定一門內(nèi)化課題；
第四講：經(jīng)驗(yàn)萃取的課程邏輯結(jié)構(gòu)
一、設(shè)定結(jié)構(gòu)——課程的三級(jí)結(jié)構(gòu)
1.層級(jí)遞進(jìn)：從屬結(jié)構(gòu)
2.場景共存：并列結(jié)構(gòu)
3.技能流程：遞進(jìn)結(jié)構(gòu)
討論：感性與理性的搭配比例
案例：《你到底清楚了么》——思考課程的明確性與結(jié)構(gòu)性；
二、編織框架——課程架構(gòu)組成的四大要素
1.內(nèi)容與形式設(shè)計(jì)
2.課程架構(gòu)關(guān)系
3.固定與靈活的呈現(xiàn)方式
4.課程配置矩陣
工具：內(nèi)容架構(gòu)模型
三、深入觀點(diǎn)——課程深度的轉(zhuǎn)換
1.內(nèi)容核心概念的把握
2.角度觀點(diǎn)的立足
3.說法蘊(yùn)含觀點(diǎn)
練習(xí)：對(duì)自身崗位經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，并梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)系；
四、感性設(shè)計(jì)——課程演繹設(shè)計(jì)的四大關(guān)鍵
工具：TCDAA配置設(shè)計(jì)模型
工具：內(nèi)容感性配置模型
1.課程標(biāo)準(zhǔn)教案組成
2.課程話語系統(tǒng)設(shè)計(jì)
練習(xí)：
1）根據(jù)梳理的框架，進(jìn)行結(jié)構(gòu)配置；
2）以課程結(jié)構(gòu)末端為基準(zhǔn)，擬定素材類型；
五、工具開發(fā)——培訓(xùn)工具的三個(gè)方法
1.圖形建模法
2.象限分析法
3.裂項(xiàng)制定法
練習(xí)：選擇上述一個(gè)方法，進(jìn)行現(xiàn)場工具制定
六、應(yīng)用測評(píng)——內(nèi)化課程崗位適應(yīng)性測評(píng)
工具：CAV學(xué)術(shù)價(jià)值測評(píng)表（版權(quán)）
工具：CPV應(yīng)用價(jià)值測評(píng)表（版權(quán)）
練習(xí)：對(duì)自身所內(nèi)化課程，套入量測評(píng)表進(jìn)行測評(píng)分類；
使用Deepseek工具引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)分享
第五講：課程的演繹與呈現(xiàn)
一、專業(yè)形象——培訓(xùn)場景布置與形象要求
同比：形象與職業(yè)化
1.服飾搭配原則：三不四一體
2.場地布置與環(huán)境優(yōu)化
3.訓(xùn)練氛圍營造
室溫與燈光的搭配：“適可而止”
二、專業(yè)行為——課堂行為風(fēng)范
風(fēng)范七法核心：“裝腔作勢”
1.身型：聚精會(huì)神，昂揚(yáng)向上
2.手勢：大開大合，以姿助勢
3.步法：規(guī)行矩步，移動(dòng)有向
4.眼神：出神入化，點(diǎn)面結(jié)合
5.講臺(tái)禮儀：上場與下場的規(guī)范
案例：【老教授與培訓(xùn)的那些事兒】、【阿強(qiáng)的自毀式上課】
小結(jié)+練習(xí)：編制風(fēng)范操作口訣
三、融合場效——課堂掌控互動(dòng)
1.感覺意識(shí)：建立我知我曉
2.預(yù)先框定：建立彼此共識(shí)
3.異聲攏場：聚焦啟動(dòng)注意
4.由點(diǎn)帶面：促動(dòng)逐一擊破
5.敵意化解：化解現(xiàn)場尷尬
6.積極回應(yīng)：解惑面面俱到
7.首時(shí)沉默：鋪墊互動(dòng)效果
8.約定互動(dòng)：設(shè)定課堂規(guī)則
案例：足球場的奇妙一幕
練習(xí)：在“約定”中啟動(dòng)注意
四、引發(fā)思考——課堂提問技術(shù)
1.引導(dǎo)式提問：促進(jìn)學(xué)員思考
2.開放性提問：開放學(xué)員視野
3.封閉式提問：聚焦學(xué)員觀點(diǎn)
4.反串式提問：貼合學(xué)員想法
5.激發(fā)性回答：激發(fā)學(xué)員思維
五、拓展視野——課堂回答技術(shù)
1.變答為問：掌握課堂主動(dòng)
2.三方關(guān)聯(lián)：轉(zhuǎn)移觀點(diǎn)矛盾
3.與題不符：速戰(zhàn)速?zèng)Q
六、塑造話語影響——課程教學(xué)的說法創(chuàng)新
1.比喻論證法：明喻、暗喻的同比論證
2.一字多意法：話語的延伸與歸納
3.話語建樹法：塑造培訓(xùn)師話語系統(tǒng)
4.連珠歸納法：讓課程含義出自學(xué)員口中
5.圖析概念法：直觀的視覺引入
6.原詞新意法：使學(xué)員記憶深刻
7.老話新解法：不同的角度看待事物
8.數(shù)理修正法：教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化表達(dá)
9.瞬間排比法：增加表達(dá)氣勢
